自1994年起，美國MIT麻省理工學(xué)院教授徐啟天博士就一直積極參與美國及全球各地的教育改革研討。長期參與教育改革研討后，他深刻體會(huì)到這個(gè)將在人類文明史上占關(guān)鍵地位的革命性運(yùn)動(dòng)，其內(nèi)涵雖極為豐富深廣，但大部分非常好的改革理念卻仍缺乏系統(tǒng)化的分析及許多必須有的配套措施，斷然實(shí)施必然造成許多兩頭落空的局面，而對(duì)許多學(xué)生形成一生的傷害。

    為了能為教育改革的最核心目標(biāo)（因應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)及知識(shí)爆炸時(shí)代的來臨，幫助學(xué)生培養(yǎng)能自主獲取知識(shí)、分析判斷知識(shí)真?zhèn)魏脡?、靈活應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力）提出一個(gè)可以具體實(shí)施的有效方案，讓老師能輕松自在的提供每個(gè)學(xué)生完全個(gè)別化的啟發(fā)式因材施教課程。讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得圓融的基礎(chǔ)知識(shí)與技能外，也培養(yǎng)出上述的基本學(xué)習(xí)與思考的能力。1997年初，由徐啟天博士發(fā)起，一群來自美國MIT（麻省理工學(xué)院）、Harvard（哈佛大學(xué)）、 Princeton（普林斯頓大學(xué)）的專家學(xué)者在美國麻省波士頓共同創(chuàng)辦了IDIIL教育研究院，其宗旨是成為全球教育改革事業(yè)的主流貢獻(xiàn)者。

愛迪樂少兒英語加盟優(yōu)勢
愛迪樂（IDIIL）教育理念可以用5個(gè)首字母表達(dá)：
個(gè)別化進(jìn)程
學(xué)生以各自不同的進(jìn)程發(fā)展，使其學(xué)習(xí)速度與整體的學(xué)習(xí)能力相符,并獲得最有效,最扎實(shí)的學(xué)習(xí)成果。
發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
學(xué)生可從IDIIL學(xué)院的發(fā)現(xiàn)式教材及IDIIL教師啟發(fā)式的引導(dǎo)中激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能，并在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程中，快速地對(duì)知識(shí)獲得全面性的理解。
交互式指導(dǎo)
學(xué)生通過交互式教材加上教師提供適時(shí)有效的協(xié)助，可以加深自己的理解力,激發(fā)出主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)能力，并確保真實(shí)完整的知識(shí)吸收。
漸進(jìn)式成長
IDIIL的課程是根據(jù)各個(gè)科目本身的邏輯結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)中相關(guān)聯(lián)的認(rèn)知發(fā)展過程的特性設(shè)計(jì)的，其最終目的是要讓老師能很便捷地為不同的學(xué)生安排出最合適的課程，使學(xué)生們能輕松地在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，且由每天持續(xù)進(jìn)步的成就感中建立不可動(dòng)搖的自信心。
學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)
IDIIL老師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí),充分結(jié)合個(gè)別學(xué)生的長處，弱點(diǎn)和學(xué)習(xí)的傾向性,鼓勵(lì)學(xué)生由描述自己的認(rèn)知及疑惑中實(shí)時(shí)有效地掌握知識(shí)并開發(fā)出自己的學(xué)習(xí)能力。
這些能力的基礎(chǔ)就在于以下六大基本學(xué)習(xí)能力：
其中，自信和專注力更是所有其他能力的基石和力量。 把握最好時(shí)機(jī)幫助學(xué)生強(qiáng)化這六大基本學(xué)習(xí)能力是愛迪樂教師在課堂上的最主要任務(wù)之一。在愛迪樂，老師們以關(guān)愛的心啟迪每個(gè)學(xué)生，幫助他們成為快樂自信的資優(yōu)生。