自從2020年1月份新冠肺炎疫情爆發(fā)后，全國師生開始在國家號召下，“停課不停學(xué)”：教師們紛紛“被迫營業(yè)”，打開了手機、電腦的前置攝像頭，搖身一變成為“主播”，把平時的線下教學(xué)搬到了課上；班級的孩子們則變成了“觀眾”，在屏幕前聽著老師講授知識點。這種網(wǎng)絡(luò)直播的教學(xué)方式，不知不覺已經(jīng)持續(xù)了半年之久。
但是這樣的直播課堂，效果如何呢？據(jù)悉，隨著全國各地的學(xué)校紛紛復(fù)課，學(xué)生們重返校園，教師們也對學(xué)生們居家階段的學(xué)習(xí)成果進行了一定的測試，結(jié)果卻并不理想。教師們紛紛叫苦不迭：明明自己上課講的知識一點沒漏，下課布置的作業(yè)一點不少，花了比平時更多的時間備課、批改作業(yè)，為什么還是效果甚微呢？
你以為的“在線教學(xué)”
喬布斯曾經(jīng)談過，“為什么計算機改變了幾乎所有領(lǐng)域，卻唯獨對學(xué)校教育的影響小得令人吃驚？”盡管疫情期間，所有學(xué)校都使用計算機、互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)去直播教師的教學(xué)活動，但這種方式卻沒有從根本上觸動以教師講課為主導(dǎo)，學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
在線下教學(xué)中，教師和學(xué)生處在同一個空間，師生之間可以進行面對面的互動，老師可以根據(jù)學(xué)生的聽課狀態(tài)隨時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，也可以安排不同的課堂互動。而網(wǎng)絡(luò)直播時，教師和學(xué)生在不同的空間，教師無法觀察和監(jiān)督學(xué)生的狀態(tài)，學(xué)生很容易產(chǎn)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣、懈怠消極上課的行為。
此外，北京市教育科學(xué)研究院于2015年在北京11個區(qū)縣進行了關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，結(jié)果令人吃驚：只有10%的學(xué)生為了滿足自己的學(xué)習(xí)興趣而進行學(xué)習(xí)；只有不到10%的學(xué)生喜歡通過完全聽老師講課的方式進行學(xué)習(xí)。這就證明，在線下課堂中，學(xué)生們已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣低下的狀態(tài)，對教師的“滿堂灌”也產(chǎn)生了懈怠。因此，把線下教學(xué)模式照搬到網(wǎng)上進行，更難達到令人滿意的教學(xué)效果。
真實的在線教學(xué)
其實，網(wǎng)絡(luò)直播課堂并不等于在線教學(xué)。理想中的在線教學(xué)，應(yīng)該是允許各種學(xué)習(xí)互動行為同時發(fā)生，學(xué)生們可以在公共空間和個性空間中暢所欲言，不僅在課堂獲取知識，還可以在課后無限回看課上的學(xué)習(xí)過程，是具有信息化、超時空化，和智能化的教學(xué)模式。
例如，當(dāng)教師拋出一個問題給學(xué)生們回答時，大家可以在留言討論區(qū)紛紛發(fā)表自己的觀點，產(chǎn)生幾十種不同的聲音，表達出自己的思考。這就相當(dāng)于把課堂上的一分鐘，延展成了幾十分鐘，既擴大了課堂的信息量，又提高了教學(xué)效率，還緩解了學(xué)生課上回答問題的緊張心態(tài)。教學(xué)效果可以有效的拓展和延伸到課后，使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)成為可能。這樣的教學(xué)效果，是純線下教學(xué)所無法達到的。
由此可見，高效率的在線教學(xué)模式，一定是選擇一款功能多樣、資源豐富的在線教學(xué)軟件，與創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計相搭配，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的力量，將智慧賦能課堂。
從教學(xué)軟件上來講，它應(yīng)該擁有海量且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括但不限于名師微課、試題、試卷、教學(xué)參考等內(nèi)容，為教師和學(xué)生提供多樣化的、可自選的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，它應(yīng)該具備豐富的功能，提供任務(wù)推送、在線討論、作業(yè)自動批改、自動組卷并推送試題、大數(shù)據(jù)分析等多種教學(xué)場景，為教師進行多樣化的教學(xué)設(shè)計提供基礎(chǔ)。
從教學(xué)設(shè)計上來講，教師可以將一套完整的教學(xué)流程分為課前、課中、課后三個階段進行。在課前，教師可以通過提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、推送微課、生生討論等方式，讓學(xué)生通過自學(xué)預(yù)習(xí)的方式，提前掌握知識，形成自己的思考。在課中，教師可以利用直播平臺進行講評，對課前學(xué)生們的疑惑和討論點進行解答，還可以通過設(shè)計討論、搶答、展示等環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的上課積極性。課后，教師可以充分利用AI作業(yè)和AI個性化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固練習(xí)和達標(biāo)檢測，完成知識的吸收內(nèi)化與能力拓展。以上的全套教學(xué)流程都可以通過大數(shù)據(jù)平臺記錄、分析，及時反饋學(xué)校師生活躍度，教學(xué)應(yīng)用分析和教學(xué)數(shù)據(jù)明細等，幫助學(xué)校和教師輕松統(tǒng)計教學(xué)數(shù)據(jù)。
這樣的一套基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式，經(jīng)過北京四中網(wǎng)校近二十年的打磨、探索和沉淀，已經(jīng)發(fā)展為成熟、完整、成體系的模式。北京四中網(wǎng)校已幫助全國五千余所學(xué)校進行了校內(nèi)的教學(xué)信息化改革。五百多萬名學(xué)生從信息化教學(xué)的過程中受益。
我們從教育教學(xué)規(guī)律出發(fā)，探索實踐出適合當(dāng)下的全過程網(wǎng)上教學(xué)模式，幫助更多學(xué)校教師提高信息素養(yǎng)、掌握信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合應(yīng)用的辦法，實現(xiàn)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、因材施教”的課改理念，落實“同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”的倡導(dǎo)。北京四中網(wǎng)校，堅守初心、攜手同仁、共克時艱，讓教育因科技更美好！
請?zhí)顚懥粞曰蚋鶕?jù)意向選擇下列快捷留言
負責(zé)聲明：以上所展示的信息由會員自行提供，內(nèi)容真實性，準(zhǔn)確性和合法性由發(fā)布會與負責(zé)。本網(wǎng)對此不承擔(dān)任何責(zé)任。
友情提醒：為規(guī)避投資風(fēng)險，建議您在投資前務(wù)必多咨詢，多考察，降低投資風(fēng)險。
