精国产品一区二区三区A片,色爱一级片网站,久久青娱乐久久,久久国产精品第一页 99久久国产综合精品五月天喷水_AV熟女乱一

什么樣的課堂能留在孩子們的心里，教育始終是一門資深的學(xué)問(wèn)，為什么數(shù)百年來(lái)中國(guó)難出創(chuàng)造發(fā)明類的諾貝爾獎(jiǎng)，追根到底都是教育出了問(wèn)題。中國(guó)首家高端作文品牌——佐樂(lè)米作文帶您走進(jìn)教研觀察。

“學(xué)生渴望學(xué)什么，希望怎樣學(xué)”、“什么樣的課堂受學(xué)生歡迎”、“學(xué)生在校學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否愉快”……一學(xué)年的工作即將結(jié)束，檢驗(yàn)教學(xué)成果的期末大考成為師生、家長(zhǎng)關(guān)注的頭等大事。當(dāng)然，作為一種考核評(píng)價(jià)手段，考試并不能完全反映學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有專家認(rèn)為，目前的教育評(píng)價(jià)主要來(lái)自教育的提供者（包括教育行政人員、專家學(xué)者、校長(zhǎng)、教師）及家長(zhǎng)，是否能夠換個(gè)角度，從教育服務(wù)的對(duì)象—學(xué)生的角度來(lái)看教育？對(duì)此，教師們反思：如何上出學(xué)生感興趣的好課？且聽(tīng)教師說(shuō)法。

【教研觀察】

教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲

劉艷輝（北京市順義區(qū)教育研究考試中心教研員）：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！苯處熞肷虾靡还?jié)課，就必須在課前精心準(zhǔn)備。新課改理念倡導(dǎo)課堂要突出學(xué)生主體地位，教師要搭建舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)、交流、展示。要使這一理念真正落實(shí)到每日課堂，教師備課應(yīng)有“馭勢(shì)之能、順勢(shì)之為、造勢(shì)之功”。

馭勢(shì)，就是hold住教學(xué)理念。以往的教學(xué)更多的是注重知識(shí)的習(xí)得、技能的訓(xùn)練，而新課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，與此相適應(yīng)，教師要根據(jù)要求更新自己的觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀，從以往的灌輸式向探究式、自主式、合作式改進(jìn)，從教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者向組織者、指導(dǎo)者改進(jìn)，從以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主改進(jìn)。

順勢(shì)，就是抓住學(xué)生心理。每個(gè)學(xué)生都是帶著各自的烙印走進(jìn)課堂的，他們的成長(zhǎng)背景、個(gè)性氣質(zhì)、興趣愛(ài)好各不相同。教師可以采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、反饋交流等方式，了解學(xué)生的情況。然后以這些情況為原點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)心理、成長(zhǎng)特點(diǎn)，真正從學(xué)生需求層面進(jìn)行備課，學(xué)生才能在課堂上覺(jué)得“解渴”。

造勢(shì)，就是設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。將備課寫教案變成“教學(xué)作品”設(shè)計(jì)，課堂就會(huì)靈動(dòng)，工作就會(huì)有創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生興趣、搭建體驗(yàn)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生參與、組織交流互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生展示，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂模式、合理有效利用微視頻，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等等，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的各式各樣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感受，課堂變成了學(xué)堂。

教師的備課過(guò)程就像是在“搭臺(tái)”，目的是為學(xué)生“唱戲”服務(wù)，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

三個(gè)關(guān)注帶你走近學(xué)生

劉東旭（北京市通州區(qū)教師研修中心研修員）：教師只有用學(xué)生的眼光看待課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)安排教學(xué)流程，體會(huì)學(xué)生的感受，才能上出學(xué)生喜愛(ài)的課。因此，備課時(shí)教師要關(guān)注以下問(wèn)題。

關(guān)注學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：教師在教學(xué)前，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，“蹲下來(lái)”想學(xué)生之所想，才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)的教學(xué)過(guò)程。在知識(shí)方面，教師可思考調(diào)研諸如“學(xué)生已經(jīng)具備了哪些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”、“學(xué)生已經(jīng)具備了哪些學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力”、“應(yīng)該達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)”、“什么教學(xué)方式更適合本課”等問(wèn)題，只有做到心中有數(shù)，才能“對(duì)癥下藥”。

關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好：興趣是最好的老師。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該成為每位教師教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須關(guān)注的問(wèn)題。例如，課前充分思考學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣如何，并依據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就會(huì)“樂(lè)此不?！?。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的困難：教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的個(gè)性潛能。教師要思考：本課對(duì)于學(xué)生會(huì)有哪些困難？哪些學(xué)生困難最大？怎樣設(shè)置臺(tái)階幫助學(xué)生解決困難？是否能夠把個(gè)體差異變成教學(xué)資源？

學(xué)情分析是教學(xué)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)，是教學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)過(guò)程的落腳點(diǎn)。教師要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理，做好學(xué)情分析，提高備課質(zhì)量，教給學(xué)生真正需要的東西。

學(xué)生需求是教育的起點(diǎn)

黃曉玲（北京教育科學(xué)研究院課程中心教師）：現(xiàn)在，很多學(xué)生在校體驗(yàn)不如人意，他們普遍認(rèn)為：學(xué)校的考試過(guò)于頻繁；學(xué)校好像只是獲得知識(shí)的地方，學(xué)生總是在不停地學(xué)，活動(dòng)太少；教學(xué)管理只重視主科，經(jīng)常占用其他副科時(shí)間上語(yǔ)、數(shù)、英等考試科目；每次考試后學(xué)校就列出排名表，壓力很大；自習(xí)課總強(qiáng)調(diào)安靜，整齊劃一，不鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)。這些因素導(dǎo)致學(xué)校教育對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大的吸引力。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生的視角反思學(xué)校教育，給予學(xué)生自主權(quán)和自由發(fā)展的空間。

從認(rèn)識(shí)學(xué)生的需求開(kāi)始，才能做到以學(xué)生為本。引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)學(xué)生需求，有利于教師及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方法，改善師生關(guān)系和感情，提供更好的教學(xué)服務(wù)；教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題滿足學(xué)生需求。

當(dāng)然，要提高教學(xué)的實(shí)效性，教師還要處理好教學(xué)統(tǒng)一要求和個(gè)別學(xué)生需求之間的關(guān)系。真正的教育就是發(fā)生在師生之間、生生之間的互相影響，教師在教學(xué)中要給每個(gè)同學(xué)提供適合他自己特點(diǎn)的展示機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生需要得到別人的認(rèn)可。

【教師觀點(diǎn)】

讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)

高傳利（中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校特級(jí)教師）：在我看來(lái)，學(xué)生感興趣的教學(xué)應(yīng)該是注重師生互動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、生活化的教學(xué)。

最近我跨學(xué)科聽(tīng)了幾節(jié)課，其中有一節(jié)《隱私和隱私權(quán)》的政治課很精彩。

上課伊始，教師向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：你的姓名是什么？你的體重是多少？你的家住在哪里？學(xué)生表現(xiàn)出不情愿回答的神情。教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，明確這些信息屬于個(gè)人隱私。接著，教師讓學(xué)生考慮還有哪些隱私不愿意告訴別人，并請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板板書(shū)。師生結(jié)合板書(shū)內(nèi)容歸納出：隱私包括三方面的內(nèi)容，即私人信息、私人空間、私人活動(dòng)。正在學(xué)生恍然醒悟、頷首微笑時(shí)，教師又提出網(wǎng)上流行的“習(xí)主席的時(shí)間都去哪兒了”是不是侵犯了習(xí)主席的隱私權(quán)的問(wèn)題，學(xué)生展開(kāi)了熱烈討論……

整個(gè)教學(xué)如層層剝筍，引人入勝；又如行云流水，讓人如沐春風(fēng)。學(xué)生的參與熱情極為高漲。

為什么學(xué)生對(duì)這堂課這樣感興趣呢？我想，原因就在于讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)了。一是加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)。不論是學(xué)生的個(gè)人生活體驗(yàn)，還是眼下發(fā)生的社會(huì)新聞事件，這些鮮活的生活內(nèi)容都有效地引發(fā)了學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣。這實(shí)際上是一種將實(shí)踐操作先行，讓學(xué)生在事先的情境參與中建立初步感知，再在教師的引領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)學(xué)生在體驗(yàn)中獲得了問(wèn)題，他們的求知欲望被點(diǎn)燃了，課堂教學(xué)的有效性就大大提高了。二是注重與學(xué)生的互動(dòng)。學(xué)生不是被動(dòng)接受的木偶，也不是接受知識(shí)的容器，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)，在互動(dòng)中推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)是非常感興趣的。教學(xué)中經(jīng)常采用的諸如讓學(xué)生進(jìn)行一種情境的表演與模擬，或者進(jìn)行一種小組合作與討論，或者進(jìn)行一種思維的碰撞與交流等，都是互動(dòng)教學(xué)的有效做法。

幫學(xué)生跨越學(xué)習(xí)障礙

劉婭麗（北京一七一中學(xué)教師）：學(xué)習(xí)中遇到困難是常有的事兒。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)施以援手，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，帶他們從學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。例如，初中物理“物體的浮沉條件及應(yīng)用”是很多學(xué)生公認(rèn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。授課時(shí)，很多老師習(xí)慣用試題分析的方法詮釋這部分知識(shí)。課堂上，老師演算得酣暢淋漓，學(xué)生模仿得興趣缺缺。這樣的課堂一定是低效的、不被學(xué)生所喜愛(ài)的。

那么，如何上好這節(jié)課呢？

首先，教師要了解學(xué)情。對(duì)“物體的浮沉條件及應(yīng)用”一課，學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)在于面對(duì)不同的實(shí)際問(wèn)題如何選擇浮沉條件的具體形式。因此，教師必須設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知有沖突的演示實(shí)驗(yàn)才會(huì)更有效果，比如重力大的木塊放在水中漂浮，而重力小的回形針在水中沉底。通過(guò)學(xué)生反饋，課堂的教學(xué)難點(diǎn)就一目了然了。

其次，提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣。教師要設(shè)計(jì)梯度合理的課堂提問(wèn)，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單達(dá)不到引發(fā)學(xué)生思考的目的，太難了又會(huì)影響學(xué)生的參與熱情，打擊學(xué)習(xí)的積極性。比如，學(xué)生推導(dǎo)出浮沉條件的受力形式后，提問(wèn)“是不是重力小的一定上浮呢”；學(xué)生推導(dǎo)出浮沉條件的密度形式后，提問(wèn)“密度大的一定沉底嗎”……這些問(wèn)題一針見(jiàn)血，不但指出問(wèn)題的關(guān)鍵，又可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

最后，運(yùn)用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生關(guān)注。老師可設(shè)計(jì)三種浮沉情況的實(shí)驗(yàn)引入課題，也可設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)如何讓密度大的物體漂在水面上。利用多種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自探索物體的浮沉受哪些因素影響，體會(huì)在實(shí)際問(wèn)題中如何選擇浮沉條件的不同形式，幫助學(xué)生逐步深入理解物體的浮沉條件，從而越過(guò)浮力學(xué)習(xí)的一道坎兒。

更多行業(yè)資訊來(lái)自《佐樂(lè)米作文》www.zuolemi.net

佐樂(lè)米咨詢電話：400-8883-027                    QQ：1456848673